TICs : Unidade 2 : Atividade 2.5

Atividade 2.5

Colar ????

Como assim, colar ?

Quando o aluno ia todo felizinho na biblioteca com o caderno e o lápis estava fazendo o quê ?

E que diferença faz para quando ele vai ao LIED ?

Penso que ele está realizando uma pesquisa.

A internet oferece uma multiplicidade de informações.

Ao copiar e colar

o aluno está realizando uma pesquisa.

Opta pelo que irá copiar.

TICs : Unidade 2 : Atividade 2.3

Atividade 2.3

Pela Internet

Gilberto Gil

Composição: Gilberto Gil

Criar meu web site
Fazer minha home-page
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada
Um barco que veleja ...(2x)
Que veleje nesse informar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve um oriki do meu orixá
Ao porto de um disquete de um micro em Taipé
Um barco que veleje nesse infomar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve meu e-mail até Calcutá
Depois de um hot-link
Num site de Helsinque
Para abastecer
Eu quero entrar na rede
Promover um debate
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut
De Connecticut de acessar
O chefe da Mac Milícia de Milão
Um hacker mafioso acaba de soltar
Um vírus para atacar os programas no Japão
Eu quero entrar na rede para contatar
Os lares do Nepal,os bares do Gabão
Que o chefe da polícia carioca avisa pelo celular
Que lá na praça Onze tem um videopôquer para se jogar...

TICs : Unidade 2 : Atividade 2.1

Atividade 2.1 : Mini dicionário

HIPERTEXTO
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes, que concebeu em seu livro S/Z o conceito de "Lexia"^{[carece de fontes?]}, que seria a ligação de textos com outros textos. Em palavras mais simples, o hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.

INTERTEXTO
A intertextualidade é uma espécie de conversa entre textos; esta interação pode aparecer explicitamente diante do leitor ou estar em uma camada subentendida, nos mais diferentes gêneros textuais. Para compreender a presença deste mecanismo em um texto, é necessário que a pessoa detenha uma experiência de mundo e um nível cultural significativos.

O intertexto só funciona quando o leitor é capaz de perceber a referência do autor a outras obras ou a fragmentos identificáveis de variados textos. Este recurso assume papéis distintos conforme a contextura na qual é inserido. A pressuposta cultura geral relacionada ao uso deste mecanismo literário deve, portanto, ser dividida entre autores e leitores.

HIPERMIDIA
O conceito hipermídia, juntamente com hipertexto, foi criado na década de 1960 pelo filósofo e sociólogo estadunidense Ted Nelson. Este pioneiro da Tecnologia da Informação criou o conceito a partir da sua experiência pessoal com o computador nos anos 1960. Ted Nelson foi o primeiro a vislumbrar o impacto da máquina computacional nas humanidades e também foi o pioneiro a relacionar computação com teoria literária e antever os impactos que a digitalização do conhecimento traria para a humanidade, como podemos observar, atualmente quase todas as informações, periódicos, livros, vídeos e áudios

PORTFOLIO
Um portfólio, portefólio,portifólio (ou ainda porta-fólio) é uma lista de trabalhos de um profissional ou empresa. O portfólio é uma coleção de todo o trabalho em andamento na organização relacionado com o alcance dos objetivos do negócio. Toda organização tem um portfólio, mesmo que não reconheça especificamente. Consiste nos trabalhos que estão em andamento na empresa, estejam estes trabalhos relacionados de alguma forma entre si ou não. Algumas organizações tem portfólios separados por departamentos, divisões ou unidades de negócio. Em última instância, deve haver um portfólio abrangente para a organização como um todo

BLOG
Um blog  ou blogue (contração do termo inglês Web log, diário da Web) é um site cuja estrutura permite a atualização rápida a partir de acréscimos dos chamados artigos, ou posts. Estes são, em geral, organizados de forma cronológica inversa, tendo como foco a temática proposta do blog, podendo ser escritos por um número variável de pessoas, de acordo com a política do blog.
Muitos blogs fornecem comentários ou notícias sobre um assunto em particular; outros funcionam mais como diários online. Um blog típico combina texto, imagens e links para outros blogs, páginas da Web e mídias relacionadas a seu tema. A capacidade de leitores deixarem comentários de forma a interagir com o autor e outros leitores é uma parte importante de muitos blogs.

WIKIPEDIA
Wikipédia é um projeto de enciclopédia multilingual livre, baseado na web, colaborativo e apoiado pela organização sem fins lucrativos Wikimedia Foundation. Seus 19 milhões de artigos (691 940 em português) foram escritos de forma colaborativa por voluntários ao redor do mundo e quase todos os seus verbetes podem ser editados por qualquer pessoa com acesso ao site. Em maio de 2011 havia edições da Wikipédia em 281 idiomas. A Wikipédia foi lançada em 2001 por Jimmy Wales e Larry Sangere tornou-se a maior e mais popular obra de referência geral na Internet, sendo classificado em torno da sétima posição entre todos os websites do Alexa e tendo cerca de 365 milhões de leitores.
O nome Wikipedia foi criado por Larry Sanger e é uma combinação de wiki (uma tecnologia para criar sites colaborativos, a partir da palavra havaiana wiki, que significa "rápido") e enciclopédia.

HIPERLINK
O hiperlink é uma ferramenta de redirecionamento na Web. Sabe quando vem uma palavra geralmente escrita em azul sublinha embaixo? E quando você clica, ela te direciona para uma outra página na Web? Então! É isso!

LINK
Uma hiperligação, um liame, ou simplesmente uma ligação (também conhecida em português pelos correspondentes termos ingleses, hyperlink e link), é uma referência num documento em hipertexto a outras partes deste documento ou a outro documento. De certa maneira pode-se vê-la como análoga a uma citação na literatura. Ao contrário desta, no entanto, a hiperligação pode ser combinada com uma rede de dados e um protocolo de acesso adequado e assim ser usada para ter acesso directo ao recurso referenciado. Este pode então ser gravado, visualizado ou mostrado como parte do documento que faz a referência.

WEBQUEST
WebQuest (do inglês, demanda da Web) é uma metodologia de pesquisa orientada da Web, em que quase todos os recursos utilizados são provenientes da mesma. Foi proposta pelo Professor Bernie Dodge, da Universidade de São Diego, em 1995, com a participação do seu colaborador, ao tempo, Tom March .
Para desenvolver uma WebQuest é necessário criar um site que pode ser construído com um editor de HTML, serviço de blog ou até mesmo com um editor de texto que possa ser salvo como página da Web.
Uma WebQuest tem a seguinte estrutura:

• Introdução
• Tarefa
• Processo
• Recursos
• Avaliação
• Conclusão

TICs : Unidade 2 : Atividade 2.1

Atividade 2.1 : Hipertextualidade

Escravos de Ganho

Por : Tamara Cecília Gomes

"enquanto os leões não contarem suas histórias, os contos de caça glorificarão sempre os caçadores" (provérbio 'africano')

Os Escravos de ganho eram escravos que, no período colonial e no Império, realizavam tarefas remuneradas, entregando ao senhor uma quota diária do pagamento recebido. Foi relativamente comum este tipo de escravo conseguir formar um pecúlio, que empregava na compra de sua liberdade, pagando ao senhor por sua alforria. Embora conhecida desde o século XVII nas áreas urbanas, na época do Império a prática foi mais controlada pelo estado, que concedia licença aos proprietários para o seu uso. As principais atividades a que se dedicavam eram as de carregadores, doceiras e pequenos consertos, embora alguns senhores induzissem as escravas à prostituição, o que era proibido por lei.

TICs : Unidade 1 : Atividade 1.9

Atividade 1.9
Projeto

Projeto

 As Revoltas Árabes e as Redes Sociais

Profª : Tamara Cecília Gomes

Público Alvo : Turmas de 3º Ano- EJA do Colégio Estadual João Pessoa.

Disciplina : História

Professora : Tamara Cecília Gomes

Justificativa :

O tema que tem sido discutido nas últimas aulas é o conflito no mundo árabe , as manifestações populares que têm sido arquitetadas com o objetivo de derrubar seus ditadores. Estamos discutindo especificamente o caso da Líbia, mediante a gravidade imposta pelo uso da violência do governo Kadhafi e a contribuição das Redes Sociais neste processo.

Objetivos :

- Reconhecer a ligação entre os protestos populares contra governos ditatoriais que vêm ocorrendo nos últimos meses em diversos países do norte da África e no Oriente Médio.
- Conhecer as características sociais e culturais desses países.

- Compreender a relevância da democracia no mundo contemporâneo.

-Discutir o papel das redes sociais na divulgação dos ideais de democracia e liberdade para o mundo árabe.

Processo :

1-     As turmas fizeram pesquisas acerca de informações básicas da Líbia no Laboratório de Informática da Escola, utilizando para tal alguns sites de busca.

2-    Na sala de aula foram discutidas as informações coletadas nesta pesquisa inicial.  Tracei , numa aula expositiva, o histórico do Governo Ditatorial  de kadhafi .

3-    Debate : “O que são Redes Sociais  e de que forma poderiam contribuir nas manifestações populares na Líbia. “

4-    Exibição do vídeo produzido por mim : “As Revoltas Árabes e as Redes Sociais.”

Vide link abaixo :

http://www.youtube.com/watch?v=V_eMDBaa95E

5-    Pesquisa e registro acerca do tema em sites de jornais.

Links mais utilizados :

http://www.vermelho.org.br/coluna.php?id_coluna_texto=3841&id_coluna=16

http://escola.tubalivre.com/2011/02/revolta-arabe-e-as-redes-sociais.html

http://gazetaweb.globo.com/v2/noticias/texto_completo.php?c=225392

6 – Confecção de Mural com o registro das atividades.

7 – Exibição do vídeo : “A Rede Social”

Cartaz do filme :

Ficha Técnica :

Título original: (The Social Network)

Lançamento: 2010 (EUA)

Direção: David Fincher

Atores: Jesse Eisenberg, Andrew Garfield, Justin Timberlake, Rooney Mara.

Duração: 121 min

Gênero: Drama

Sinopse :

Em uma noite de outono em 2003, Mark Zuckerberg (Jesse Eisenberg), analista de sistemas graduado em Harvard, se senta em seu computador e começa a trabalhar em uma nova ideia. Apenas seis anos e 500 milhões de amigos mais tarde, Zuckerberg se torna o mais jovem bilionário da história com o sucesso da rede social Facebook. O sucesso, no entanto, o leva a complicações em sua vida social e profissional.

9- Texto Complementar :

Contribuição da mídia para as revoltas árabes é contraditória

Folha de S. Paulo, 02 de março de 2011

PETER BEAUMONT

DO “GUARDIAN”

Pense na imagem que define os levantes no Oriente Médio e na África do Norte. Não foram as celebrações pela queda de Hosni Mubarak, ou as batalhas na praça Tahrir, no Cairo. A imagem que define os acontecimentos é a de um jovem com o celular.
As barricadas de hoje não são encimadas por fuzis e baionetas, mas por celulares.
Enquanto os comentaristas tentam capturar a natureza dos levantes, os retratam como uma versão árabe das revoluções de 1989 na Europa Oriental, ou como algo parecido com a revolução que derrubou o xá do Irã em 1979.

Mais comum, porém, é que tentem retratá-los com base na mídia que lhes deu forma.
Isso resultou em uma categoria igualmente controversa de artigos em resposta.
Os comentários desse tipo argumentam que, por revoluções terem existido antes para das mídias sociais, e por pessoas serem responsáveis pelas revoluções, que importância a nova mídia poderia ter de fato?

Mas a realidade é que a mídia social desempenhou um papel. A contribuição foi importante, mas também foi complexa, contraditória e difícil de compreender.

A despeito das alegações de que a revolução na Tunísia aconteceu via Twitter ou foi inspirada pelo WikiLeaks, nenhum dos dois sites desempenhou papel importante. Mas, “o papel do Facebook foi imenso”, diz Khaled Koubaa, presidente da Sociedade de Internet da Tunísia.
Ele argumenta que a mídia social funcionava em dois níveis, durante a ditadura de Ben Ali. Alguns milhares de “nerds” usavam o Twitter, mas 2 milhões de pessoas conversavam no Facebook.
“Três meses antes que Mohammed Bouazizi ateasse fogo a si mesmo em Sidi Bouzid, tivemos caso parecido em Monastir. Mas ninguém ficou sabendo porque não foi filmado. O que fez a diferença da segunda vez é que as imagens de Bouazizi foram colocadas no Facebook.”
Com a censura estatal agindo vigorosamente em muitos desses países, o Facebook funcionou exatamente como a mídia deveria: como fonte de informação.

Mas, se o Twitter teve influência mínima nos acontecimentos da Tunísia, o mesmo não se aplica ao Egito.

Lá, os detalhes sobre as manifestações eram transmitidos via Facebook e Twitter, e o guia de 12 páginas dos ativistas sobre como enfrentar o governo era distribuído por e-mail. Foi então que o regime de Mubarak desligou os serviços de internet.
O substituto das redes sociais passou a ser uma variedade analógica do Twitter: cartazes manuscritos, erguidos nas manifestações, que informavam onde e em que horário as pessoas deveriam se reunir no dia seguinte.

Para mim, o melhor resumo do fenômeno é um encontro que tive com um grupo de jovens tunisianos em uma manifestação. Perguntei o que estavam fotografando com seus celulares.

“A nós mesmos. Nossa revolução. Nós postamos as fotos no Facebook”, respondeu um deles, rindo. “É assim que contamos ao mundo o que está acontecendo.”

TICs : Unidade 1 : Atividade 1.8

Atividade 1.8 : Mapa Conceitual

TICs : Unidade 1 : Atividade 1.7

Atividade 1.7

Como criar situações de aprendizagem com o uso de tecnologias que seja significativa para o aluno ?

Adotando objetivos pontuais para o bom uso das TIC’s, tais como :

·         expandir o universo textual do aluno, colocando-o diante de diferentes formas de linguagem (textos com diversas formas de linguagem, figuras, gráficos, ilustrações, imagens, filmes, etc.);

·         desenvolver a capacidade de análise e síntese das informações (respeitado o nível de desenvolvimento cognitivo da série e faixa etária do aluno);

·         desenvolver habilidades artísticas relativas à apresentação gráfica dos trabalhos de pesquisa produzidos, fazendo-se uso de imagens e ilustrações diversas, bem como de programas e instrumentos de produção artística;

·         desenvolver a habilidade de escrita, reescrita e produção textual;

·         desenvolver habilidades de comunicação ao apresentar os resultados da pesquisa;

·         desenvolver habilidades de trabalho colaborativo (pesquisando-se em grupos e contando com apoio de adultos);

·         trabalhar questões de ética e cidadania relativas à propriedade intelectual;

·         desenvolver habilidades no uso das TICs (computadores, Internet, gravadores, filmadoras e outras tecnologias de pesquisa, armazenamento de informações, tratamento de textos e imagens, etc.);

·         desenvolver habilidades de pesquisa usando-se bancos de dados não classificados (uso da Internet);

·         desenvolver habilidades de comunicação digital (produzir textos, apresentações, filmes e outros materiais em mídias digitais, trocar informações e colaborar por meios digitais);

·         desenvolver habilidades de publicação digital (publicar em blogs, comunidades, galerias de imagens, etc.);

·         desenvolver habilidades de integração de diferentes mídias (uso de multimídia: texto,som e imagem).

TICs : Unidade 1 : Atividade 1.5

Atividade 1.5 : As sereias do Ensino Eletrônico

“Serão as novas tecnologias ou as tecnologias de informação e comunicação as “sereias” do ensino eletrônico ?”

Blikstein  e Zuffo  discutem em seu texto os prós e os contras do uso da tecnologia na educação. Para tanto, iniciam comentando que passado o entusiasmo inicial do uso da internet pelos profissionais de informática , jornais online e  pelo e-commerce, o que temos é um quase esfriamento do mesmo .

      Discordo desta colocação dos autores . O E-commerce (ou comércio eletrônico) teve um faturamento de R$ 14,8 bilhões no Brasil no ano de 2010 (segundo pesquisa do site computerworld , hospedado no UOL) . A cada dia que passa, mais pessoas estão se rendendo as  suas vantagens como a comodidade e entrega em suas residências . Quanto aos jornais, a internet nos possibilita o acesso às informações em tempo real então, essa visão pessimista expressa no texto não procede ...

      Educadores, para trabalhar com as TIC’s , precisam passar por capacitações . Infelizmente na nossa formação não tivemos uma cadeira onde se discutisse o uso das tecnologias na escola . Hoje, para elaborar aulas mais atrativas , precisamos fazer uso das diferentes mídias que o mundo moderno nos disponibiliza.

      Comparar os laboratórios de informática com feudos foi mais um erro grosseiro dos autores .  No que diz respeito tanto aos profissionais quanto aos  alunos , faz-se necessário os “códigos de ética”  afixados nas paredes sob forma de cartazes  e enquanto as pessoas não estão educadas a fazer o bom uso das informações disponíveis na rede, os filtros e bloqueios nos garantem a segurança ... é inadmissível a possibilidade de nossos alunos entrarem em contato com possíveis pedófilos que livremente acessam redes sociais utilizando perfis fakes debaixo de nossa supervisão profissional .

      As atuais manifestações do mundo árabe contra seus ditadores foram, como se sabe, convocadas através das redes sociais . Felizmente , passado o deslumbre de se ter milhões de  “amigos” no Orkut, Facebook ou Twitter e estas “amizades” consumirem toda a adolescência diante dos monitores conectados, a sociedade está atentando para a grande novidade que é o compartilhamento de informações, fotos e vídeos através destas ferramentas . A internet  tornou-se a mais poderosa arma do século XXI , “ de repente” descobriram que estar bem informado é equivalente a estar bem armado .

      Segundo a escritora Lya Luft : “ Talvez a elite verdadeira seja a dos bem informados. Um povo pouco informado acredita no primeiro demagogo que aparece e, por cegueira ou por carência, segue o caminho do seu próprio infortúnio.”

      Na minha opinião, o papel do professor do século XXI é orientar o aluno na busca pelas informações que construirão seu conhecimento ... é preciso aprender a encontrá-las, compreendê-las, utilizá-las, modificá-las, expandi-las e compartilhá-las. Pensando na Educação sob este prisma, creio que as novas tecnologias não são “sereias” do ensino eletrônico.

Tamara Cecília Gomes

TICs : Unidade 1 : Atividade 1.4

Atividade 1.4

“Um texto pode ser uma passagem escrita, em verso, ou em prosa, um provérbio, uma legenda de fotografia, uma simples exclamação, a totalidade de um livro, um artigo de periódico, uma crônica, um verbete de dicionário, uma reportagem, um anúncio. Um texto pode ser uma sequência de atos de fala, um diálogo, uma conversa telefônica, uma conferência, uma aula, um simples grito, longas discussões acerca de um tema, comentários, informes, notícias veiculadas oralmente. (Marques: 1990, p. 25)”

Então, questionar quais as condições de produção que determinam as características de um texto, leva-nos a uma perspectiva muito ampla .... Entender o “TEXTO” sob este olhar, me leva a crer de que não há uma condição específica para a produção de um texto ... estamos em continuo processo de produção textual, até mesmo em simplesmente articular um comentário para um blog, numa ligação para o dentista (etc) . Para a efetivação de nosso potencial de comunicação com o outro e com o mundo, utilizamos a LINGUAGEM como ferramenta e a escola é o espaço para o “refinamento” desta ferramenta, a partir do momento em que entramos em contato com regras que determinam aquilo que chamamos de norma culta. Resumindo , o papel da escola é gerar um refinamento na linguagem, pontuando que há diferentes gêneros textuais e momentos adequados para empregá-los .

“A apropriação dos gêneros é um mecanismo fundamental de socialização, de inserção prática nas atividades comunicativas humanas. (Bronckart: 1999, p.103)”

Para que haja uma verdadeira apropriação dos gêneros textuais cabem aulas mais dinâmicas, utilizando SIM recursos tecnológicos disponíveis na escola ... há uma multiplicidade de vídeos, charges, jogos e afins que contribuem para o processo ensino-aprendizagem, levando em consideração os conhecimentos prévios do corpo discente, até mesmo para exemplificar que até mesmo possíveis vícios de linguagem que meus alunos possuem formam uma categoria de gênero textual. Como dizer isto em sala de aula ¿ Conceituando o que são gêneros textuais ... São exemplos de gêneros textuais: telefonema, sermão, carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete, reportagem jornalística, aula expositiva, reunião de condomínio, notícia horóscopo, receita culinária, bula de remédio,

lista de compras, cardápio de restaurante, instruções de uso, outdoor, inquérito policial, resenha, edital de concurso, piada, conversação espontânea, conferência, carta eletrônica, bate-papo por computador, aulas virtuais e assim por diante.

TICs : Unidade 1 : Atividade 1.2

Atividade 1.2
Quem sou eu como professor e aprendiz ?

“ Sou como você me vê.  Posso ser leve como uma brisa ou forte como uma ventania, depende de quando e como você me vê passar. “ (Clarice Lispector) .

            Meu nome é Tamara Cecília e o verbo que eu mais gosto de conjugar é aprender . Adoro aprender coisas novas e esta é a melhor justificativa que tenho para ter me inscrito neste curso.

            Além de gostar de aprender , gosto de cozinhar e de cinema.  Fico conectada quase que o dia inteiro , verifico minha caixa de e-mails trilhões de vezes por dia e adoro meus blogs. (www.cafecomsucralose.blogspot.com e www.auladedatilografia.blogspot.com ) .

            Aprendi a gostar de cursos EAD pela praticidade que eles me oferecem. Posso estudar no momento que for mais conveniente e o mesmo perfil que tenho nos cursos presenciais, tenho também nos cursos a distância ... procuro ser sempre aplicada e executar as tarefas propostas da melhor maneira possível. Gosto tanto que estou pensando seriamente em procurar um curso de tutoria, acho que me realizaria duplamente realizando este trabalho ... quando digo duplamente penso na perspectiva de ensinar-aprender e ao mesmo tempo utilizar os recursos tecnológicos que me são disponíveis .

            Como professora de sala de aula considero-me camaleônica . Apesar de não sofrer de transtorno bipolar, estou cada dia de um jeito . A cada dia tenho uma proposta diferente para a aula e acho que é nessa tentativa de acertar que a gente acaba acertando mesmo ... Cada turma (tenho muitas) tem um perfil, então as tarefas, as aulas, as avaliações não podem ser padronizadas ... e apesar de ter formação em História e achar um luxo passar um dia num museu, tenho verdadeiro horror aos cadernos repletos de páginas amareladas que os professores reutilizam com seus planos de aula que nada mudam.

            Estou aqui para isso : quero mudar . Quero ter a mudança para oferecer para meus alunos e para oferecer a mim mesma

TICs : Unidade 1 : Atividade 1.1

Atividade 1.1
Novas Tecnologias\ Expectativas em relação ao curso

O vídeo apresentado aborda os avanços tecnológicos ocorridos nos últimos anos e levanta o questionamento se permanecemos com nossa dose de humanidade preservada apesar deles.

            A princípio , devo informar que o título do vídeo me chamou a atenção. Vivemos num momento de tantas incertezas profissionais, de tantas dificuldades que começar o dia pensando que não podemos desistir , renova as esperanças de um futuro melhor e mais feliz , independente de quaisquer coisas.

            O texto de Fernando Pessoa endossa essa idéia : devemos, de fato, aproveitar melhor o nosso tempo para torná-lo precioso e prazeroso.

            Tornou-se praticamente impossível  vivermos sem utilizar a tecnologia. Ela está presente em nosso dia-a-dia de uma maneira que nem sempre percebemos , na cafeteira que prepara o nosso café, no chuveiro elétrico que nos garante um banho morno , no automóvel que utilizamos combustível e no celular, câmeras fotográficas e todos os outros recursos que facilitam a nossa vida.

             Pensando em todas estas questões, inscrevi-me neste curso. Admito o quanto a tecnologia faz parte do meu dia , não resisto a tentação de verificar minha conta de e-mails umas três vezes por dia, de verificar o que pessoas queridas postaram em nas Redes Sociais que fazem parte ...pois nossos dias são tão corridos, que só temos notícias daqueles a quem a nossa alma chama de amigos, via internet também.

            Minha perspectiva é que estes dez encontros presenciais sejam um momento de troca de experiências, não compreendo o processo de aprendizagem sem troca e nem sem toque ...Por outro lado, como já estou habituada com cursos online (EAD) creio que não terei dificuldades na postagem das atividades .

TIC's

Oiê !!!

As atividades do curso :

Tecnologia na Educação :  Ensinando e Aprendendo com as TICs

Começam a partir de aqui !